遛狗小编
不会叫的狗 给我们的启示 急急急急急~!
答：（小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑）小狗：不幸、勤奋、有尊严、有追求选择决定人生公鸡、杜鹃乐为人师，但欠于思考，要迷失自我狐狸、猎人贪婪、狡猾、残酷、自大这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局
人应该找到自已的位置，找到真正的自我
****每个不同的选择都有不同的结果，其中有最好的，也有最坏的，就看你选择哪一个
不会叫的狗体裁介绍
答：童话童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的
世界四大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《快乐王子》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）
童话一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话等等
阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图
有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理
因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛
而且童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的
另外，童话能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的
人类童话发展源远流长，古代的神话与民间故事也可算是童话的一种
人类的童话作家两大最杰出的代表是丹麦的安徒生和瑞典的拉格霍芙
童话的人物形象童话的基本思想是童话形象和童话故事情节表达出来的
童话形象是整个作品的核心， 没有栩栩如生的童话形象，就无法把作品的基本思想生动有力地传达给读者
在一切文艺作品中，童话形象最为自由和广泛，上自日月星辰，下至鸟兽虫鱼、花草木石，不论有生命还是无生命、有形还是无形、具体物质还是抽象概念，都可以通过“人格化”，作为有语言行动、有思想性格的人物出现在童话中；另外，一些产生于人的想像，只存在于魔幻世界的意想同样也能成为童话的人物形象，比如精灵、海妖、神兽等
当然，童话中更多的是人，古人或今人，本国人或外国人，这个阶段或那个阶段的人
而且，在一些童话中，普通的人和超自然人物的形象，拟人化的各种生物、非生物的形象可以同时出现，彼此交往，共同活动在作者设计的童话环境中
但不管选取什么去充当童话的角色，反映的都是人类的现实生活，它们身上具有的也是各种各类人物的社会性格
作家也不能随心所欲地叫一些生物和非生物扮演角色
在选择时，一方面要照顾这些东西本来的形态习惯和自然属性，看看是否与所扮演的各种人类角色有某种联系和相似之处，另一方面，则要考虑表现主题的需要，而且，童话让哪种角色出现在很大程度上取决于主题
例如《爱唱歌的小鸟》中选择了小鸟作为自由的化身，国王作为专制的化身
如果把小鸟换成关在猪圈里的小猪，就明显地不合适
而如果把国王换成没有权力、无法主宰生杀大权的艺术家，也同样不合适
小鸟的歌声是自由的歌声，所以才引起国王的扼杀
如果换成可以随意操纵的机器鸟，也就难以产生国王杀死小鸟的情节
此外，在挑选人物角色时，适当地尊重读者的爱好、民族习惯以及多年来形成的传统、心理和感情，也是必要的
例如，对老鼠这一形象，中国人与美国人就不同，我们多把老鼠作为反面形象，而美国人则比较喜爱老鼠
又如狐狸往往以狡猾的形象出现，狼则以贪婪、凶残的形象出现
但这也不是绝对的，在《围墙外的小灰狼》中，小灰狼犹如一个天真可爱的小朋友
童话的逻辑性童话的逻辑性是指幻想和现实结合的规律
所有的童话都是虚构的，但有的读起来似乎入情入理，而有的却觉得牵强附会，原因就在于前者符合童话的逻辑，而后者却忽略了这一点，以至破坏了整个故事的合理性
童话的逻辑性建筑在假定之上，即作者必须为幻想人物的活动、虚构的故事情节的发展提供一个假设的条件，然后从这一假定的前提出发，使事物按照自己的逻辑发展下去，使假想的人物在假想的生活环境条件下，合理地自然地发展
在一些超人体的童话中，并不是随意地让一个平常人腾云驾雾，各种魔术仙法也不会无缘无故地施展，只有童话人物被赋予超人的能力，获得某种“宝物”，或者当这个人物进入一个足以产生魔法的境地以后，才会发生奇境
例如《五彩云毯》中，主人公采集云朵、织云毯、到日宫去拜访太阳神等等，就因为她是仙女，才能完成这些事情，而换作凡人，若无一定的条件，就不符合童话的逻辑了
因此，如果超人体童话，不揭示出种种超人力量产生的原因，童话所描写的一切就会成为无源之本、无本之木，也就失去了存在的合理性
例如《音乐树》中，地上长出了音乐树，也是有一定童话逻辑的，正如作品中所写：“这树是那块小提琴的碎片长成的，贝西的血汗浇灌了这块土地，他的音乐又给了它生命，使它变成一种奇特非凡的树
”童话的逻辑性还要求在安排人物思想活动、角色之间相互关系、事件发展变化等方面，必须遵循生活规律和自然规律
也就是说，童话描述的虽然是超脱现实的幻想世界，但其中的人物、现象却仍然要严格地遵守真实生活的逻辑性
比如，作者尽可以讲述小羊如何和凶恶的狼打交道，但如果写一只初生的羊羔竟然吃掉了狼，那就显得十足的荒唐
在《山米，猫妈妈的孩子》中，小松鼠山米之所以能成为猫妈妈的孩子，是因为它失去母亲，而母猫正好又失去小猫，在这种特殊条件下，山米由母猫喂养长大，彼此才能互相接纳
作品中，山米并未成为小猫，而仍然保持松鼠的种种特性
如果把它写得如同小猫，就不符合童话逻辑了
常人体童话也是如此，人物的种种活动都与他们的身份、性格等相符
童话的逻辑性能使虚构的故事得到合乎逻辑的发展，也就是使假戏真做，使作品获得强烈的艺术真实性
但是，运用童话的逻辑并不能改变童话本身纯虚构的性质，让读者真去相信种种假想的故事，相反，它只能突出童话虚构的性质和作用
科学童话尤其要注意童话的逻辑性，更要符合科学逻辑性，不允许违背科学规律和科学实际的情况存在
不会叫的狗
答：狗狗都会叫，只是有些品种的狗不爱叫
不爱叫的狗狗有边牧，拉布拉多，萨摩耶等
当狗狗感到孤独，生气等情绪影响时，也会叫的
初中语文第十四课《不会叫的狗》第四种结局
答：狗跑啊，跑啊，一直跑出了森林，跑进了沙漠，这是一个全新的世界，没有鸡，没有狐狸，没有杜鹃，也没有狗
它撞到了一只骆驼
狗问：“这是什么地方？怎么这么热？”骆驼说：“这是沙漠，你是什么？我是骆驼，怎么没见过你？”狗说：“我是只狗
”骆驼说：“狗？神奇的家伙，我们神话里才有你的名字
这样，我带你同去，它们一定会像接待神一样的接待你
”狗被带到了骆驼群，骆驼们见到后都惊讶不已
一只年长的骆驼怀疑地问：“你是狗？给我们叫几声
”这可把狗吓坏了，如果让骆驼们知道了它不会叫，非把它轰走不可
它已经饿了几天几夜，再不吃不喝，就得死了！于是它硬着头皮学公鸡叫了几声
这时，一只年轻的骆驼连忙说：“它是狗，前些天我陪同主人去森林打猎见过这种动物
”其他动物相信了年轻骆驼的话，纷纷随着老骆驼跪倒在地，向着它们心中的神——这只不会叫的狗磕头
就这样，至今骆驼也不知道狗应该怎样叫，可是狗一直管着它们
不会叫的狗，文中提供了三种结局，你比较喜欢哪一种？为什么？
答：我喜欢第三种结局
因为这样不会叫的狗的生活比较完美和幸福《不会叫的狗》的三种结局1、第一种结局狗跑着
它跑到了一个草坪上，一头小母牛正在那里安详地吃草
“你往哪儿啊？”“我不知道
”“好主意！好主意！”狗大声说道
“什么主意？”“这会儿我脑子正在酝酿一个主意：我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我
我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻
当然是狗中之王的女儿
”“哞……”狗学着
这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋/但它却是一位语言大师鹅，精通各种语言
2、第二种结局狗跑啊，跑啊
它碰上了一个农民
“你往哪儿跑啊？”“行
”狗说道
就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤/稀粥
3、第三种结局狗跑啊，跑啊，突然停住了
它听见一种奇怪的叫声
“汪汪，汪汪……”“这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫“汪，汪……”“可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼
鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它
”“那你能教我吗？”“你不会叫？”“不会
”“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪”“汪，汪”我们的小狗很快就学会了
它又激动又高兴地想道：我终于找到我应找的老师
扩展资料：如果原文以记事为主，续写部分应该是事件得自然延伸，做到中心事件不变，叙述人称不变，也就是依照原来的叙述角度，围绕中心事件来续写新的情节
如果原文以写人物为主，续写部分的人物性格特征，必须与原文一致，即使人物性格有发展变化，也要合情合理
续写有利于培养联想力和想象力
续接式命题作语言训练可培养青少年学生的想像力和预知事物的能力，而这些正是二十一世纪全新人才最为核心的方面
《不会叫的狗》给人什么启示?
答：部编版小学语文三年级上册《不会叫的狗》微课
不会叫的狗一文给我的启示是什么
答：被窝里的温存代表生活中的安全和温暖
狐狸和狗象征着狡猾和凶残
有一个成语叫做狐朋狗友
狐狸和狗都是很不吉利的
狐狸和狗这两种邪恶的动物狗仗人势，祸害人间
必须及时杀死狐狸和狗
不会叫的狗第四种结局100
答：狗跑啊，跑啊，一直跑出了森林，跑进了沙漠，这是一个全新的世界，没有鸡，没有狐狸，没有杜鹃，也没有狗
它撞到了一只骆驼
狗问：“这是什么地方？怎么这么热？” 骆驼说：“这是沙漠，你是什么？我是骆驼，怎么没见过你？” 狗说：“我是只狗
” 骆驼说：“狗？神奇的家伙，我们神话里才有你的名字
这样，我带你同去，它们一定会像接待神一样的接待你
” 狗被带到了骆驼群，骆驼们见到后都惊讶不已
一只年长的骆驼怀疑地问：“你是狗？给我们叫几声
” 这可把狗吓坏了，如果让骆驼们知道了它不会叫，非把它轰走不可
它已经饿了几天几夜，再不吃不喝，就得死了！ 于是它硬着头皮学公鸡叫了几声
这时，一只年轻的骆驼连忙说：“它是狗，前些天我陪同主人去森林打猎见过这种动物
” 其他动物相信了年轻骆驼的话，纷纷随着老骆驼跪倒在地，向着它们心中的神——这只不会叫的狗磕头
就这样，至今骆驼也不知道狗应该怎样叫，可是狗一直管着它们
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不会叫的狗 给我们的启示 急急急急急~!
答：（小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑）小狗：不幸、勤奋、有尊严、有追求选择决定人生公鸡、杜鹃乐为人师，要迷失自我狐狸、猎人贪婪、狡猾、残酷、自大这样一只可怜但有尊严、勤奋的
不会叫的狗体裁介绍
答：童话童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，世界四大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《快乐王子》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）
拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话等等
要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图
有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛
而且童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的
童话能让人长知识，人类就是在童话的指导下长大的
人类童话发展源远流长，古代的神话与民间故事也可算是童话的一种
人类的童话作家两大最杰出的代表是丹麦的安徒生和瑞典的拉格霍芙
童话的人物形象童话的基本思想是童话形象和童话故事情节表达出来的
童话形象是整个作品的核心，没有栩栩如生的童话形象，就无法把作品的基本思想生动有力地传达给读者
童话形象最为自由和广泛，不论有生命还是无生命、有形还是无形、具体物质还是抽象概念，作为有语言行动、有思想性格的人物出现在童话中，一些产生于人的想像，只存在于魔幻世界的意想同样也能成为童话的人物形象，童话中更多的是人，在一些童话中，普通的人和超自然人物的形象，拟人化的各种生物、非生物的形象可以同时出现，共同活动在作者设计的童话环境中，但不管选取什么去充当童话的角色
反映的都是人类的现实生活，它们身上具有的也是各种各类人物的社会性格，作家也不能随心所欲地叫一些生物和非生物扮演角色
一方面要照顾这些东西本来的形态习惯和自然属性，看看是否与所扮演的各种人类角色有某种联系和相似之处，则要考虑表现主题的需要，童话让哪种角色出现在很大程度上取决于主题，例如《爱唱歌的小鸟》中选择了小鸟作为自由的化身
如果把小鸟换成关在猪圈里的小猪
而如果把国王换成没有权力、无法主宰生杀大权的艺术家
小鸟的歌声是自由的歌声
所以才引起国王的扼杀，如果换成可以随意操纵的机器鸟
也就难以产生国王杀死小鸟的情节，在挑选人物角色时，适当地尊重读者的爱好、民族习惯以及多年来形成的传统、心理和感情，我们多把老鼠作为反面形象，而美国人则比较喜爱老鼠，又如狐狸往往以狡猾的形象出现
狼则以贪婪、凶残的形象出现，小灰狼犹如一个天真可爱的小朋友，童话的逻辑性童话的逻辑性是指幻想和现实结合的规律
所有的童话都是虚构的
但有的读起来似乎入情入理，原因就在于前者符合童话的逻辑，以至破坏了整个故事的合理性，童话的逻辑性建筑在假定之上
小松鼠山米之所以能成为猫妈妈的孩子，是因为它失去母亲，而母猫正好又失去小猫，山米由母猫喂养长大，作品中，山米并未成为小猫，而仍然保持松鼠的种种特性
如果把它写得如同小猫，就不符合童话逻辑了
常人体童话也是如此，人物的种种活动都与他们的身份、性格等相符
童话的逻辑性能使虚构的故事得到合乎逻辑的发展，使作品获得强烈的艺术真实性
运用童话的逻辑并不能改变童话本身纯虚构的性质，让读者真去相信种种假想的故事
不会叫的狗
答：狗狗都会叫，只是有些品种的狗不爱叫
不爱叫的狗狗有边牧
初中语文第十四课《不会叫的狗》第四种结局
答：我喜欢第三种结局
因为这样不会叫的狗的生活比较完美和幸福《不会叫的狗》的三种结局1、第一种结局狗跑着
它跑到了一个草坪上，一头小母牛正在那里安详地吃草
我不知道？好主意“狗大声说道
这会儿我脑子正在酝酿一个主意“我将学会所有动物的叫法！我将变得很有钱
娶国王的女儿为妻“当然是狗中之王的女儿？哞……”狗学着“这是一只不会叫的狗：但它却很有学习语言的天赋/但它却是一位语言大师鹅，它碰上了一个农民
你往哪儿跑啊
狗说道“不会叫的狗找到了一个工作
它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤/稀粥，3、第三种结局狗跑啊
跑啊，突然停住了
它听见一种奇怪的叫声
汪汪……？这叫声像在对我说什么”狗想“尽管我搞不清这是什么动物在叫
可能是长颈鹿吧，也许是鳄鱼，鳄鱼是一种凶猛的动物
我得小心谨慎地靠近它，你好好听着“好好看着，我们的小狗很快就学会了，它又激动又高兴地想道”我终于找到我应找的老师“续写部分应该是事件得自然延伸
做到中心事件不变，叙述人称不变
围绕中心事件来续写新的情节“
不会叫的狗，文中提供了三种结局，你比较喜欢哪一种？为什么？
答：我喜欢第三种结局
因为这样不会叫的狗的生活比较完美和幸福《不会叫的狗》的三种结局1、第一种结局狗跑着
它跑到了一个草坪上，一头小母牛正在那里安详地吃草
“你往哪儿啊？”“我不知道
”“好主意！好主意！”狗大声说道
“什么主意？”“这会儿我脑子正在酝酿一个主意：我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我
我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻
当然是狗中之王的女儿
”“哞……”狗学着
这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋/但它却是一位语言大师鹅，精通各种语言
2、第二种结局狗跑啊，跑啊
它碰上了一个农民
“你往哪儿跑啊？”“行
”狗说道
就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤/稀粥
3、第三种结局狗跑啊，跑啊，突然停住了
它听见一种奇怪的叫声
“汪汪，汪汪……”“这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫“汪，汪……”“可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼
鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它
”“那你能教我吗？”“你不会叫？”“不会
”“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪”“汪，汪”我们的小狗很快就学会了
它又激动又高兴地想道：我终于找到我应找的老师
扩展资料：如果原文以记事为主，续写部分应该是事件得自然延伸，做到中心事件不变，叙述人称不变，也就是依照原来的叙述角度，围绕中心事件来续写新的情节
如果原文以写人物为主，续写部分的人物性格特征，必须与原文一致，即使人物性格有发展变化，也要合情合理
续写有利于培养联想力和想象力
续接式命题作语言训练可培养青少年学生的想像力和预知事物的能力，而这些正是二十一世纪全新人才最为核心的方面
《不会叫的狗》给人什么启示?
答：部编版小学语文三年级上册《不会叫的狗》微课
不会叫的狗一文给我的启示是什么
答：狐狸和狗象征着狡猾和凶残
狐狸和狗都是很不吉利的
狐狸和狗这两种邪恶的动物狗仗人势
不会叫的狗第四种结局100
答：狗跑啊，跑啊，一直跑出了森林，跑进了沙漠，没有鸡，没有狐狸，没有杜鹃，也没有狗
它撞到了一只骆驼
狗问：我是骆驼“怎么没见过你，狗说？我是只狗，骆驼说？神奇的家伙：我们神话里才有你的名字“它们一定会像接待神一样的接待你：狗被带到了骆驼群“骆驼们见到后都惊讶不已？一只年长的骆驼怀疑地问，这可把狗吓坏了，如果让骆驼们知道了它不会叫
非把它轰走不可”它已经饿了几天几夜，再不吃不喝
于是它硬着头皮学公鸡叫了几声“一只年轻的骆驼连忙说
它是狗”前些天我陪同主人去森林打猎见过这种动物，其他动物相信了年轻骆驼的话，纷纷随着老骆驼跪倒在地
向着它们心中的神——这只不会叫的狗磕头，至今骆驼也不知道狗应该怎样叫！
